Aktive Mitarbeit im Unterricht ist die halbe Miete. Stimmt, wenn die Sch\u00fcler motiviert sind und gute Noten haben. Betroffene Eltern dyskalkuler\/rechenschwacher Sch\u00fcler kommen nicht selten auf die Idee, ihre Kinder zur besseren Mitarbeit im Unterricht aufzufordern. Denn die Epochalnote geht auch in die Note auf dem Zeugnis ein. Das ist zwar gut gemeint, aber hier fehl am Platze. Die stillen Sch\u00fcler hassen diesen Rat und nicken nur. Sie k\u00f6nnen diesen Ratschlag nicht umsetzen, weil sie gar nicht darin ge\u00fcbt sind, sich aktiv am Unterricht zu beteiligen.<\/p>\n
Rechenschwache Sch\u00fcler haben Schwierigkeiten, die Konzentration im Umgang mit Zahlen zu halten. Deshalb sind sie nur zeitweise im Unterricht aufmerksam, schweifen dann ab und sind mit den Gedanken nicht bei der Sache. Sp\u00e4testens hier ist jede Ablenkung willkommen.<\/p>\n
Gibt es in der Stunde Aufgaben, k\u00f6nnen sie nur einen Teil der \u00dcbungen in der zur Verf\u00fcgung stehenden Zeit bearbeiten. Hier sind sie genauso unsicher wie zuhause, ob die erbrachten Ergebnisse richtig sind. Dann regiert die Angst, sich durch falsche Ergebnisse zu blamieren.<\/p>\n
Dyskalkule\/rechenschwache Sch\u00fcler sind bereits meist so entmutigt, dass sie nicht glauben, jemals wieder Mathe begreifen zu k\u00f6nnen. Deshalb fordern sie meist die Unterst\u00fctzung von Familienmitgliedern ein, wenn sie die Hausaufgaben alleine nicht selbst\u00e4ndig erledigen k\u00f6nnen. In der Regel l\u00e4uft das so ab: Mutter rechnet vor \u2013 Kind rechnet nach. Manchmal klappt es, dann wieder nicht. Ist der Zeitaufwand f\u00fcr die Hausaufgaben sehr hoch, dann kommt es vor, dass die Ergebnisse ins Heft geschrieben werden, die die Eltern ausgerechnet haben. Auch hier regieren Angst und Unsicherheit, sich bei den Hausaufgaben zu melden.<\/p>\n
Sch\u00fcler, die sich schon hinsichtlich des L\u00f6sungsansatzes unsicher ist, hassen es, an die Tafel zu gehen, sich dort zu verzetteln und sich der L\u00e4cherlichkeit preiszugeben.<\/p>\n