Ab der dritten Klasse wirkt Mathematik als Hauptselektionsfach f\u00fcr die Schulempfehlung. Dieser Mechanismus wird rechenschwachen Kindern\/Sch\u00fclern zum Verh\u00e4ngnis. Sie brauchen f\u00fcr die Aufgaben sehr viel mehr Zeit und sie k\u00f6nnen ein Viertel oder ein Drittel der Aufgaben in den Klassenarbeiten schlichtweg nicht mehr l\u00f6sen. Mathearbeiten und Hausaufgaben gleichen Wundert\u00fcten. Ist unter den Aufgaben viel Pflicht, gibt es gelegentlich eine bessere Note. \u00dcberwiegt die K\u00fcr, ist abstraktes Transferwissen gefragt und die schlechte Note ist vorprogrammiert.
\nEs gibt Kinder mit gutem IQ, die infolge unzureichender Automatisierung in Mathematik fundamentale Probleme bekommen. Sie wollen das Prinzip \u201ePflicht vor K\u00fcr\u201c nicht akzeptieren, verabscheuen insbesondere die \u201elangweiligen\u201c \u00dcbungskolonnen und sind daran gew\u00f6hnt, nur Neues zu akzeptieren. Mangelnde Ausdauer und Frustrationstoleranz lassen schlechte Leistungen erst entstehen. <\/p>\n
Wenn unsichere Sch\u00fcler dem eigenen Denken nicht mehr trauen und immer nur den vorgegebenen L\u00f6sungsans\u00e4tzen von Lehrern und Eltern bedingungslos folgen, erzeugt dies Langeweile und Lernm\u00fcdigkeit. <\/p>\n
Mathematik erscheint rechenschwachen Kindern wie eine Sammlung von mehr oder weniger komplizierten Handlungsanweisungen und Regeln, die man nicht verstehen muss, weil sie gr\u00f6\u00dftenteils mechanisch angewendet werden. <\/p>\n
Diese Haltung beendet naturgem\u00e4\u00df jede mathematische Entwicklung. Dann wer nicht neugierig sein darf, verliert die Motivation. Unlust \u00e4u\u00dfert sich in einer Vielzahl von Abwehrmechanismen, die kategorisiert werden k\u00f6nnen. So wundert es nicht, dass betroffene Eltern garantiert eine oder mehrere Kategorien bei ihren Kindern wiederfinden. <\/p>\n
o\tDie Clowns \u2013 lustig sein, rumbl\u00f6deln und im Mittelpunkt stehen<\/p>\n
o\tDie Schweigenden \u2013 wollen nichts erz\u00e4hlen<\/p>\n
o\tDie Unruhigen \u2013 wippen auf dem Stuhl, M\u00e4ppchen fallen lassen, immer in Aktion.<\/p>\n
o\tDie Unaufmerksamen \u2013 lieber die Sitznachbarn ablenken<\/p>\n
o\tDie Bagatellisierenden \u2013 nee, ich quatsche mit \u2026 und mache h\u00f6chstens einen Teil der Aufgabe<\/p>\n
o\tDie Gestressten \u2013 wei\u00df gar nicht, wie das zu schaffen ist<\/p>\n
o\tDie Tr\u00e4umer \u2013 lieben chillen <\/p>\n
o\tDie Gelangweilten und Genervten \u2013 Null Bock<\/p>\n
o\tDie Abwesenden \u2013 woanders sein <\/p>\n
Was auch immer Sie als Eltern tun, Lernerfolge der Kinder lassen sich nicht erzwingen. Jedoch l\u00e4sst sich die Wahrscheinlichkeit erh\u00f6hen, dass sich Lernen ereignet, wenn Kinder auch Zeit bekommen, eigene Denkwege gehen k\u00f6nnen und es weniger um schnelles Belehren geht.
\nVerfr\u00fchtes Beharren auf Regeln und Verfahren erschwert das Verst\u00e4ndnis. Wenn Mathethemen nur als auswendig zu lernende Formeln wahrgenommen werden und L\u00f6sungswege vorgebetet werden, macht Mathe weder Spa\u00df noch Sinn. Was schief l\u00e4uft, ist nur begreifbar, wenn L\u00f6sungswege der Sch\u00fcler genaustens unter die Lupe genommen und hinterfragt werden. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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