Wie unterscheidet sich Training/Therapie RS/Dyskalkulie von der Nachhilfe

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Das neue Schuljahr hat begonnen. Kinder in der Grundschule und Schüler in weiterführenden Schulen, deren Rechenschwäche/Dyskalkulie nicht erkannt oder verschleppt wurde, werden mit den Eltern gemeinsam erneut frustriert sein, weil neue Themen in der Mathematik wegen der fehlenden Grundlagen genauso wenig verstanden werden und schlechte Noten weiterhin an der Tagesordnung sind. Was ist anders bei […]

Dauerfrust mit der Bruchrechnung

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Lehrkräfte wissen seit langem, dass vor allem dyskalkule/rechenschwache Schüler/innen beim Bruchrechnen ohne jedes Verständnis vorgehen. Niemand kann der Bruchrechnung  in der fünften und sechsten Klasse entkommen. Sie ist obligat. Dyskalkule/rechenschwache Schüler/innen entwickeln weder Größenvorstellungen von Brüchen, noch können sie diese sicher in Dezimalzahlen umwandeln. Die Regeln sind nicht verstanden und werden später durcheinander geworfen. Dabei […]

Erhöhter Einsatz vor Klassenarbeiten

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Oft höre ich, vor den Klassenarbeiten kann es gerne eine Stunde mehr auch. In der Nachhilfe ist es nicht anders. Gängige Praxis. Jedoch lassen sich bei gravierenden Lernrückständen und/oder fehlendem Zahlenverständnis erst nach längerer Zeit bessere Noten erzielen. Zunächst fruchtet Therapie/Training, wenn die Lehrkräfte Fortschritte der Schüler im Unterricht feststellen. Kontinuierlich am Ball bleiben, heißt […]

Lernmaterialien

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Die Vielzahl an Lermaterialien mit Fotoaufnahmen  und kurzer Beschreibung vorzustellen, würde hier den Rahmen sprengen.  Einen Teil  finden Sie auf meiner Facebook  Seite „Irene Koller“. Anschauliche Lernmaterialien werden bereits im Unterricht der Grundschulen eingesetzt, um Rechenprozesse begreiflich zu vermitteln. In der ersten Klasse werden Abakus und Wendeplättchen im Zwanzigerraum eingesetzt. Anschauliche Lernmaterialien sind auch in […]

Jonglieren mit den Nullen, Rechenregeln, Zehnerübergang……

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Kinder brauchen zuerst hinreichende viele Rechenerfahrungen, um sich dann erst mit den Rechenregeln vertraut zu machen. Rechenschwache Kinder erkennen selten  die sinnvolle Entlastung neu eingeführter  Rechenregeln. Unverstanden werden die Regeln später noch auf Fälle übertragen, bei denen sie nicht gelten. So wird beispielsweise 800 : 40 durch 80 : 4=20 gelöst. Da man vorher bei […]

Mitarbeit im Mathematikunterricht

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Aktive Mitarbeit im Unterricht ist die halbe Miete. Stimmt, wenn die Schüler motiviert sind und gute Noten haben. Betroffene Eltern dyskalkuler/rechenschwacher Schüler kommen nicht selten auf die Idee, ihre Kinder zur besseren Mitarbeit im Unterricht aufzufordern. Denn die Epochalnote geht auch in die Note auf dem Zeugnis ein. Das ist zwar gut gemeint, aber hier […]